Cap 9 - Não mexa na minha avaliação! Uma abordagem sistêmica da mudança - Perrenoud

Questionamentos, provocações para refletir.

Tópicos abordados
Cap 9 - Não mexa na minha avaliação! Uma abordagem sistêmica da mudança

1. Evoluir as prática sno sentido de uma avaliação que ajude o aluno a aprender e o professor a ensinar
2. Avaliação formativa - individualização dos percursos - diferenciação das intervenções e dos enquadramentos pedagógicos
   
   A avaliação no centro de um octógono
   
   a) Relação entre as famílias e a escola
   
3. A avaliação é o vínculo mais constante entre a escola e a família
4. Representações dos pais sobre as avaliações: equidade, racional e precisa, simples, convincente.
5. Mudar o sistema de avaliação desestabiliza os pontos de referência habituais
   
   b) Organização das turmas e possibilidades de individualização
   
6. Avaliação formativa - regulação individualizada das aprendizagens
   mudança da avaliação = mudança (ensino, gestão da aula, cuidado com o aluno em dificuldade)
7. Para a individualização dos percursos de formação é preciso mudar a organização das turmas e romper a estruturação do curso em graus.
   
   c) Didática e métodos de ensino
   
8. Reconstruir a avaliação formativa à didática de modo a integrar as regulações a uma abordagem precisa baseada de um lado nos saberes e competências a adquirir e de outro no funcionamento do aluno
   Necessidade de criação e adaptação dos instrumentos didáticos
   
   d) Contrato didático, relação pedagógica e ofício de aluno
   
9. Avaliação formativa - expectativa otimista: de que o aluno quer aprender e deseja ajuda. Para isso, revela dúvidas, lacunas, dificuldades de compreensão da tarefa.
   
   e) Acordo, controle, política institucional
   
10. Professor - pessoa-recurso = tolerância à diversidade dos empregos de tempo, horários, tarefas e recursos disponíveis para realizar um trabalho.
11. Exige tolerância à desordem, à diferença
    capacidade de auto-regulação e de auto-avaliação
12. Necessita de divisão de trabalho diferenciado entre os professores, desencerramento de graus e colaboração entre eles.
13. Em vez de comparar fracassos, comparar aquisições reais.
14. Ideal: a qualidade de ensino fosse exercida por cda professor e seus pares, no centor da equipe pedagógica, - como auto-avaliação.
    
    f) Programas, objetivos, exigências.
    
15. Para lutar contra o fracasso é indispensável deter-se no essencial, renunciando às noções e saberes que são dispensáveis. É complexo e não se tratar de simplificações.
16. Objetivos de domínios não de conteúdos a serem ensinados - requer explicitar objetivos.
17. Revisão dos planos para que fiquem mais próximos da vida, mais realista em relação às aquisições anteriores às atitudes dos alunos.
    
    g) Sistema de seleção e de orientação
    
18. Lógica da ação - se a realidade resistir e o milagre não acontecer não dá pra remediar, é preciso decidir: seleção ou orientação.
19. Considerar que aprendizagem jamais é impossível -> esforços para novas chances -> perseverança pedagógica.
20. Avaliação formativa - estar do lado do aluno - dar recursos para enfrentar a seleção .
    Grande questão: como?
    
    h) Satisfações pessoais e profissionais?
    
21. A relação de poder. O professor - nota.
22. Controle social e mental sobre os alunos - sentido de avaliar é ter poder sobre o outro.
    
    A abordagem sistêmica pode ser desmobilizadora?
    
23. A perspectiva sistêmica ainda não faz parte da cultura comum de todos os pesquisadores em educação e de todos os inovadores.