Mídia na Educação

domingo, 2 de março de 2008

Ética, Direito do Consumidor - 2/3/08

Frigorífico clandestino é interditado
Fonte: Em Cima da Hora - GloboNews
Sexta-feira, 29/02/2008
A Vigilância Sanitária interditou um frigorífico clandestino, na Zona Leste de São Paulo. Os frangos estavam com a data de validade vencida e eram vendidos como frescos.

Disponível em: vídeo (clique com o botão direito do mouse e escolha Abrir em nova janela)
ou http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM796593-7823-SP+FRIGORIFICO+CLANDESTINO+E+INTERDITADO,00.html
Acesso: 2/3/08

Como você se sente diante de ações como essa? Poste o seu comentário.

terça-feira, 26 de fevereiro de 2008

A Aprendizagem Significativa passa pela Avaliação Formativa - Júlio César dos Santos - 26/2/08

A Aprendizagem Significativa passa pela Avaliação Formativa [1]
Júlio César Furtado dos Santos [2]

A Aprendizagem Significativa

O problema de natureza educacional que a aceleração das mudanças provocou
A mudança no conceito de aprendizagem: do comportamental para o aprender a aprender e a desaprender
O grande obstáculo pelo fracasso na implementação de uma "nova política".
As características da educação contemporânea coerentes com a formação do cidadão do novo século: autonomia, seletividade, planejamento, interação social, coletividade, flexibilidade e criatividade.
Os fundamentos da aprendizgem significativa: o estudante, seus saberes e interconexões mentais.
Os sete passos para a (re)construção do conhecimento:
1. Sentir
2. Perceber
3. Compreender
4. Definir
5. Argumentar
6. Discutir
7. Transformar
AS ações do professor com vistas a promover a aprendizagem significativa
As barreiras, representadas por crenças, que o professor precisa vencer para promover a aprendizagem significativa:
1. O professor se mantém no papel de principal responsável pela aprendizagem
2. O professor se mantém no estilo tradicional
3. O professor afasta-se do desafio de mudar a realidade a partir do que se tem
4. O professor acredita que:
a) aprender é uma atividade passiva:
b) aprende-se de fora para dentro;
c) para aprender é preciso ficar quieto;
d) quem aprende não interage, apenas recebe.
5. O professor acredita que a aprendizagem deve estar a serviço do currículo.

A Avaliação

complementar...

A avaliação formativa

complementar...

Melhora do Processo de Ensino-Aprendizagem

[1] Texto trabalhado no Encontro Pedagógico do Senac Ceará 2008
[2] Júlio César Furtado dos Santos - Pedagogo, psicólogo, diplomado em Psicopedagogia pela Universidade de Havana, Cuba. Mestre em Educação pela UFRJ. Doutorado em Ciências da Educação pela Universidade de Havana. Pró-reitor Acadêmico da Uniabeu-RJ.

quarta-feira, 20 de fevereiro de 2008

EAD, AVA. Construindo significados - Ira Maciel -20/2/08

EAD – AVAs Construindo significados – Ira Maciel [1]

1. Trilhas e inquietações

Como produzir condições para a inclusão social?
Como construir novos modos de aprender e conhecer sem transpor as “velhas fórmulas” para as novas TICs?
Como produzir novas linguagens na comunicação e encarnar os novos paradigmas?
Como desenvolver as TICs e a EAD na construção de uma nova paisagem social?
O apoio do governo para a EAD e a necessidade de discussão e estudo da EAD, o desenvolvimento de AVAs adequados.
O desafio epistemológico[2] do ensino virtual como estratégia
Objetivo do artigo: destacar aspectos pedagógicos para o desenvolvimento de AVAs
Horizonte: (re) significação de paradigmas educacionais e a construção de uma teia de conhecimentos que possam delinear esforços de uma nova paisagem social.

2. O AVA: condições e possibilidades

2.1. Condição básica:

Diferencial para uso dos AVAs no processo educativo
Cuidados no uso das TICs no projeto educativo
Peso na escolha de um AVA
As mudanças a partir da opção do AVA
A dimensão do re-significar o processo educacional na modalidade a distância
Os princípios a serem refletidos – a complexidade (pensamento complexo)
A relação arbórea e rizomática na construção do conhecimento
As rupturas e aspectos a considerar
As implicações dos novos esquemas cognitivos
Os cuidados a serem tomados por quem desenvolve ambientes de aprendizagem
Qual o sentido de re-significar o processo educativo?
A relação do projeto político-pedagógico e do ambiente virtual
Como ultrapassar o imobilismo da forma escolar?

2.2. Outras possibilidades: a mesma intenção?

A definição de AVA
Os princípios que fomentam as interações na rede
Conceito de dispositivo
O computador é tecnologia educacional?
As possibilidades das TICs
O significado do show educativo
O que há no ambiente virtual?
Qual a relação entre as TICs e as formas de ensinar, pensar e conviver?

2.3. Ambiente virtual pode eliminar a distância?

Como se dá a nova paisagem educativa?
As variáveis e as novas configurações que se deve enfrentar
A distância transacional
Como a tecnologia pode ajudar a reduzir a distância transacional
Como anular a distância transacional na relação pedagógica
Qual a consideração fundamental na relação professor e aprendiz no ambiente virtual?
Qual o desafio?

2.4. Condição necessária

Qual a necessidade do mundo social e do trabalho?
O que é uma ecologia social? Como produzir uma ecologia social?
O desafio dentro dessa ecologia
O que é necessário para desenvolver uma ecologia social?
Como gerar o sentimento de pertencimento?
O que contribui para os índices de evasão
Como criar a transparência no ambiente virtual
O significado da cartografia virtual
A potencialidade das modalidades comunicacionais
As atitudes na produção de conhecimento em rede
Os componentes organizadores do processo de produção de conhecimento
Os desafios da construção coletiva
Qual a garantia de que o ambiente virtual vai desenvolver a inteligência coletiva? Por quê?
Os requisitos para a construção da inteligência coletiva

2.5. Os desafios permanecem

O desafio para o Brasil
Como superar os desafios
O que se espera do ciberespaço
A relação entre a teoria do rádio e o ciberespaço
O desafio das modalidades comunicacionais

Conclusões:

A autora deixa as inquietações para serem pensadas. Afirma que não se deve deixar ser encantado pelas TICs, as possibilidades de inovação pedagógicas são amplas e que não se deve desistir do projeto de (re)significar a educação.

Referencial teórico:

Epistemologia da complexidade de Edgar Morin
Paradigma arbóreo e rizomático de Deleuze e Guattari
As posições teóricas de Piaget, Vygotsky, Freire e Castoriadis na formação do sujeito ativo, crítico, reflexivo, deliberativo, étcio e autônomo.

Apreciação:

A autora deixa clara a sua preocupação nas esferas culturais, sociais, econômicas e históricas da utilização dos AVAs na educação sem um estudo aprofundado de todos os elementos que o processo educativo envolve.
As "inquietações" são relevantes para todos aqueles que encaram esse novo desafio de estudar ou tutorias através de um ambiente virtual.

Contribuições:

Para o meu estudo, as relações com o pensamento complexo, a ecologia social, as potencialidades das modalidades comunicacionais para a produção do conhecimento em rede abrem novos olhares e direcionam a minha pesquisa para a busca de novos elementos.

Relação com a prática:

Duas questões de alunas dos cursos de EAD (GED e EAD) vieram de encontro com o que foi lido e apontam desafios e inquietações que só me motivam a procurar mais. Tomara estar no caminho certo:

Será que posso ser aluna ouvinte?
Eu não vi, mas você colocou. Parece que a gente não enxerga. É outra lógica estudar na EAD.

Para saber mais sobre distância transacional:

Aprendizagem colaborativa no Ensino a distância - análise da distância transacional. Yokaichiya, Galembeck, Braga e Torres. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/041-TC-B2.htm. Acesso: 26/11/08.
Teoria da Distância Transacional. Michael Moore. Disponível em: http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=23&sid=69&UserActiveTemplate=1por. Acesso: 26/11/08.

Notas

[1] Maciel, Ira. Educação a distância. Ambientes virtuais: construindo significados. Artigo. Disponível em: http://www.senac.com.br/informativo/BTS/283/boltec283e.htm. Acesso: 20/2/08.

[2] Epistemologia - estudo crítico dos princípios, hipóteses e resultados das ciências já constituídas, e que visa a determinar os fundamntos lógicos, o valor e o alcance objetivo delas. (Aurélio)

domingo, 17 de fevereiro de 2008

Presencia de la Comunicación Educativa - Daniel Prieto Castillo - 9/2/08

Presencia de la Comunicación Educativa [1]
Daniel Prieto Castillo [2]

Tópicos abordados:

1. Caminhos da Comunicação na Educação

As concepções da comunicação na educação
A comunicação usada como controle (o professor ator, o professor tecnólogo)
O poder
A quarta forma: os meios audiovisuais
As redes e as comunicações interativas

2. Comunicar para Transformar

Os propósitos
A necessidade de construir conhecimento
O ator da construção
Como se dá a construção, por quais meios
Como se aprende e do que depende o aprendizado
As reflexões sobre a transformação
A crítica
As relações comunicacionais no sentido educativo
Como acontece a transformação
A relação entre pedagogia e comunicação
A crítica ao dizer que "estar informado é estar transformado"
O que vai além de atualizar conteúdos
A transformação e a apropriação do conhecimento
O processo
A relação da transformação educativa e a necessidade/capacidade de comunicação

3. A Comunicação na "Educação"

A situação da comunicação na educação
Os educadores como seres de comunicação
As piores ocorrências de um educador
O pior sofrimento
Os sinais de diferenciação
O mais maravilhoso ato educativo
As propostas de comunicação por palavras e imagens
Comunicar é...
... expressar-se
... interagir
... exercer a qualidade de ser humano
... relacionar-se
... encontrar prazer em algo
... projetar-se
... afirmar-se no próprio ser
... sentir-se e sentir os demais
... abrir-se ao mundo
... apropriar-se de si mesmo
As distintas linhas de comunicação (palavras, corpo, sons, imagens)
Os sentidos dos educadores como seres de comunicação
As relações humanas

4. Comunicação como Sofrimento

As características
A comunicação como ato educativo
Os aspectos negativos da comunicação que geram sofrimentos
As características da comunicação na pedagogia transmissiva
O populismo pedagógico
O showman
O docente paranóico
A comunicação para a violência
O mito da tecnologia salvadora
A ilusão tecnológica
Como aprender melhor

5. A Comunicabilidade

O que é
O conceito
Como mensurar
A característica
A visualização
A percepção do esforço da comunicabilidade
A importância do silêncio no espaço de comunicação
A posição de Freire sobre a comunicabilidade

6. A Entropia Comunicacional

O que é
O desafio
O perigo
O que favorece a entropia (os muros)
Como se acaba com a comunicabilidade na violência, no autoritarismo, na fadiga e no desânimo.

continuar...

Consciência Ambiental - Money - 17/2/08

"Inventar novas estruturas discursivas, descobrir retóricas ainda desconhecidas do esquema dinâmico, do texto de geometria variáveis e da imagem animada, conceber ideografias nas quais as cores, o som e o movimento irão se associar para significar, estas são as tarefas que esperam os autores e editores do próximo século" (Lévy, 1993, p.108).

Qual o seu papel nessa cadeia?

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência - O futuro do pensamento na era da Informática. Trad. Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.

quinta-feira, 14 de fevereiro de 2008

Quebra de Paradigma - Grupo de Macacos - 14/2/08

Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=zkmXrMbDq4I.
Acesso: 14/2/08

Já fez algo e se perguntou o por que de tê-lo realizado?

sábado, 9 de fevereiro de 2008

Cotas x Inclusão - 9/2/08

Fonte: RJTV 2ª Edição
Vídeo disponível em: Alerj aprova cotas para forças de segurança (clique com o botão direito e escolha Abrir em nova janela)
Projeto destina 45% das vagas nas escolas de formação da PM e dos bombeiros a estudantes da rede pública, negros, deficientes e integrantes de minorias étnicas. Proposta terá que ser votada de novo
2m27s
Acesso: 9/2/08

Fonte: Jornal Nacional
Vídeo disponível em:
UnB muda critério de avaliação para sistema de cotas (clique com o botão direito e escolha Abrir em nova janela)
Nova regra acaba com o uso de fotos para avaliar a raça do candidato. Agora, quem se candidata ao sistema de cotas terá que se declarar negro ou não. Reitor diz que nenhum sistema é à prova de falhas
2m25s
Acesso: 9/2/08

Outros links sobre o assunto:

Sistema de cotas para negros amplia debate sobre racismo. Disponível em: http://www.comciencia.br/reportagens/negros/06.shtml. Acesso: 9/2/08.
Sistema de cotas não promove inclusão social, diz ativista. Disponível em: http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=1870. Acesso: 9/2/08.

Qual a sua análise sobre o sistema de cotas apontado como alternativa para a inclusão? Poste o seu comentário.