Formação do professor - Andréa Ramal

Formação do professor - Andréa Ramal [1]

Tópicos abordados:

1. Professor - mediador - pesquisador
2. Processos educacionais
3. Modelo clínico de formação
4. Preparação pedagógica
5. Professor tomador de decisões x professor significador
6. Ação como expressão do pensamento
7. Reflexão-ação
8. Falhas: de propósito, de método, de significação.
9. Propósito - descobrir por quê e o quê
10. Os 3 riscos no uso do computador:
    - reprodução de paradigmas anteriores do ensino
    - como substituto da máquina de escrever e calcular
    - como passatempo
    
11. Método - estudo das capacidades cognitivas envolvidas na construção do conhecimento com o auxílio do computador.
12. Estratégias metacognitivas que envolvam o computador como auxiliar na aprendizagem.
13. Definição de objetivos - falta de clareza
14. Criticidade da informação coletada
15. Alunos tem a expectativa por um arquiteto cognitivo
16. Análises da informação - foco - necessidade de qualificação
17. Atividade de modelagem: abstrair aspectos mais importantes da realidade para poder representar no computador para depois processar e produzir algo.
18. Falha de significação - capacitação para o uso x construção de sentido
19. Em qual contexto da educação tecnológica se processa?
20. Fatores da resistência dos professores:
    - insegurança
    - medo de danificar equipamentos de custo elevado
    - dualidade condições da escola e condições socioeconômica do professor
    - preconceito contra o uso do computador -> associação à sociedade do consumo e caráter excludente da globalização
    - potencial das tecnologias como geradoras de subversão das estruuras escolares rígidas e estáveis
    - receio da multidisciplinaridade que invade a escola
    - acomodação pessoal e profissional
    

[1] Educação na Cibercultura - Hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Andréa Cecília Ramal. p. 230-246

A Aprendizagem Significativa passa pela Avaliação Formativa - Júlio César dos Santos - 26/2/08

A Aprendizagem Significativa passa pela Avaliação Formativa [1]
Júlio César Furtado dos Santos [2]

A Aprendizagem Significativa

• O problema de natureza educacional que a aceleração das mudanças provocou
• A mudança no conceito de aprendizagem: do comportamental para o aprender a aprender e a desaprender
• O grande obstáculo pelo fracasso na implementação de uma "nova política".
• As características da educação contemporânea coerentes com a formação do cidadão do novo século: autonomia, seletividade, planejamento, interação social, coletividade, flexibilidade e criatividade.
• Os fundamentos da aprendizgem significativa: o estudante, seus saberes e interconexões mentais.
• Os sete passos para a (re)construção do conhecimento:
  1. Sentir
  2. Perceber
  3. Compreender
  4. Definir
  5. Argumentar
  6. Discutir
  7. Transformar
• AS ações do professor com vistas a promover a aprendizagem significativa
• As barreiras, representadas por crenças, que o professor precisa vencer para promover a aprendizagem significativa:
  1. O professor se mantém no papel de principal responsável pela aprendizagem
  2. O professor se mantém no estilo tradicional
  3. O professor afasta-se do desafio de mudar a realidade a partir do que se tem
  4. O professor acredita que:
  a) aprender é uma atividade passiva:
  b) aprende-se de fora para dentro;
  c) para aprender é preciso ficar quieto;
  d) quem aprende não interage, apenas recebe.
  5. O professor acredita que a aprendizagem deve estar a serviço do currículo.

A Avaliação

• complementar...

A avaliação formativa

• complementar...

Melhora do Processo de Ensino-Aprendizagem

• 
  

[1] Texto trabalhado no Encontro Pedagógico do Senac Ceará 2008
[2] Júlio César Furtado dos Santos - Pedagogo, psicólogo, diplomado em Psicopedagogia pela Universidade de Havana, Cuba. Mestre em Educação pela UFRJ. Doutorado em Ciências da Educação pela Universidade de Havana. Pró-reitor Acadêmico da Uniabeu-RJ.