2 - Matriz de Competências - Currículo

Tópicos abordados:

3. Currículo

1. Significados de currículo
2. Currículo como práxis - qual a função?
3. Currículo como artefato social e cultural - Quais questões envolve?
4. O currículo e as mudanças sociais, políticas e ideológicas.
5. Currículo: a que atende? O que compõem sua estrutura? Qual o contexto?
   
   3.1 - Concepções de currículo educacional
   
   
6. Qual a representatividade do currículo na educação? Adequação às exigêncis econômicas, sociais e culturais das épocas?
7. Qual a relação da organização e o caminho?
8. O currículo e as funções da escola
   ... e a representação do Projeto Político Pedagógico (PPP)
9. O currículo como construção cultural
   ... como participação coletiva e ativa dos atores
   
10. Como tornar o currículo concreto?
11. O currículo como fenômeno educacional
12. Currículo como sistema
13. Currículo: plano pedagógico x plano de curso
14. Currículo como representação do conjunto de experiências que o aluno realiza
15. A simplificação dos conceitos e definições
16. A relação objetivos -> disciplinas
17. A desvinculação com o mundo e a sociedade
18. Atividades extracurriculares - como se currículo engloba experiências?
19. Os limites de cada concepção: restrito e tradicional x sentido amplo
20. A visão global e sistemática - foco no aluno
21. A complexidade da elaboração
22. O que os autores do currículo devem ter como obrigação?
23. Quais as características do currículo?
24. As bases que sustentam a práxis do pensar a educação e as aprendizagens
25. A organização dos planos de curso
26. A relação de importância do plano de curso
27. Os atores envolvidos nos planos
28. Quais as características do plano de curso?
29. Quais as características da qualificação para o trabalho?
30. Qual o objetivo da formação?
31. Qual a implicação da questão curricular?

Refletindo o texto

Resumo das ideias:

• Os autores apresentam várias concepções de currículo. Desde a etimológica - relacionada à origem, a semântica - relacionada ao significado, até às visões de alguns teóricos - epistemológico.
• O cenário é o da educação profissional.
• Relaciona o pensamento dos seguintes autores:
  - Maria Aparecida da SILVA - currículo à luz de uma teoria
  - Marilene BERTOLINI - não importa o conceito, mas as questões que o currículo busca responder
  - Oliveira (citado, mas não referenciado) - importante é não entender o currículo como instrumento
  - Moreira (citado, mas não referenciado) - complementa o anterior "não como instrumento" mas como artefato social e cultural.
  - Veiga-Neto (citado, mas não referenciado) - currículo como o conjunto de assuntos tratados (na análise da história)
  - Sacristan (citado, mas não referenciado) - descrição das funções da escola
  - Maria Cristina DAVINI - "plano pedagógico e institucional para orientar a aprendizagem dos alunos de forma sistemática"
  - Soares citado por BRASIL, Inep - "conjunto de experiências planejadas pela escola, para obter uma aprendizagem ampla e satisfatória em todos os sentidos";
  - Fontes citado por BRASIL, Inep - "conjunto de experiências educacionais vivenciadas pelo aluno, planejado de forma global pela escola, visando à consecução dos objetivos de ensino. De maneira simplificada, currículos são caminhos, formas de organização dos conteúdos a serem abordados no processo de ension-aprendizagem. Para alguns se traduz em um curso, um rol de disciplinas; para outros, em um conjunto de experiências e atividades voltadas à formação";
  - Sérgio Guerra DUARTE - sentido restrito e tradicional: rol de disciplinas e práticas educativas; no sentido amplo e moderno: "soma total de situações de aprendizagem que permitem ao aluno a aquisição de experiências"
  - Kuenzer - complexidade - desenvolvimento de competências
  

Análise dos conceitos

• No texto, os conceitos de currículo evoluem em complexidade.
  
• Durante a leitura não foi fácil perceber esta evolução, só consegui depois de montar um quadro relacionando autor e pensamento.
• Currículo é muito mais amplo e complexo.
  

Síntese dos pensamentos na percepção desta pesquisadora:

• A incerteza, a flexibilidade e a abertura para o desafio são as palavras que, no meu pensamento, merecem ser incorporadas na concepção de currículo.
  
• Assim como contemplar os contextos social, político, econômico, cultural, educacional e tecnológico. No texto são relacionados somente social, cultural e econômico. No entanto, as mudanças ocorrem em todas as esferas e a cada novo desafio, novas implicações surgem e aprendizagens são necessárias.
• Os eixos tecnológicos são uma prova dessas mudanças e suas interrelações.
  
• Este estudo é relevante para a construção da matriz de competências tendo em vista a acreditação e certificação de competências quando a formação é atestada por outras instituições ou até mesmo vem da experiência da pessoa que exerce a atividade, sem ter realizado um curso.
  À medida que se constrói um referencial é possível compará-lo para as análises e a avaliação com vistas ao aproveitamento de competências.
• Esta discussão está em voga nos fóruns de educação. A globalização e o trânsito de profissionais entre os diversos países pressionam para que o assunto seja tratado.
• Critérios de qualidade devem ser observados. Só assim será possível garantir a efetividade da formação.
  

Grupo de estudo sobre matriz de competência do Senac.
Veja também:
1 - Matriz de Competências - Introdução e PPP