EAD, AVA. Construindo significados - Ira Maciel -20/2/08

EAD – AVAs Construindo significados – Ira Maciel [1]

1. Trilhas e inquietações

• Como produzir condições para a inclusão social?
• Como construir novos modos de aprender e conhecer sem transpor as “velhas fórmulas” para as novas TICs?
• Como produzir novas linguagens na comunicação e encarnar os novos paradigmas?
• Como desenvolver as TICs e a EAD na construção de uma nova paisagem social?
• O apoio do governo para a EAD e a necessidade de discussão e estudo da EAD, o desenvolvimento de AVAs adequados.
• O desafio epistemológico[2] do ensino virtual como estratégia
• Objetivo do artigo: destacar aspectos pedagógicos para o desenvolvimento de AVAs
• Horizonte: (re) significação de paradigmas educacionais e a construção de uma teia de conhecimentos que possam delinear esforços de uma nova paisagem social.

2. O AVA: condições e possibilidades

2.1. Condição básica:

• Diferencial para uso dos AVAs no processo educativo
• Cuidados no uso das TICs no projeto educativo
• Peso na escolha de um AVA
• As mudanças a partir da opção do AVA
• A dimensão do re-significar o processo educacional na modalidade a distância
• Os princípios a serem refletidos – a complexidade (pensamento complexo)
• A relação arbórea e rizomática na construção do conhecimento
• As rupturas e aspectos a considerar
• As implicações dos novos esquemas cognitivos
• Os cuidados a serem tomados por quem desenvolve ambientes de aprendizagem
• Qual o sentido de re-significar o processo educativo?
• A relação do projeto político-pedagógico e do ambiente virtual
• Como ultrapassar o imobilismo da forma escolar?

2.2. Outras possibilidades: a mesma intenção?

• A definição de AVA
• Os princípios que fomentam as interações na rede
• Conceito de dispositivo
• O computador é tecnologia educacional?
• As possibilidades das TICs
• O significado do show educativo
• O que há no ambiente virtual?
• Qual a relação entre as TICs e as formas de ensinar, pensar e conviver?

2.3. Ambiente virtual pode eliminar a distância?

• Como se dá a nova paisagem educativa?
• As variáveis e as novas configurações que se deve enfrentar
• A distância transacional
• Como a tecnologia pode ajudar a reduzir a distância transacional
• Como anular a distância transacional na relação pedagógica
• Qual a consideração fundamental na relação professor e aprendiz no ambiente virtual?
• Qual o desafio?

2.4. Condição necessária

• Qual a necessidade do mundo social e do trabalho?
• O que é uma ecologia social? Como produzir uma ecologia social?
• O desafio dentro dessa ecologia
• O que é necessário para desenvolver uma ecologia social?
• Como gerar o sentimento de pertencimento?
• O que contribui para os índices de evasão
• Como criar a transparência no ambiente virtual
• O significado da cartografia virtual
• A potencialidade das modalidades comunicacionais
• As atitudes na produção de conhecimento em rede
• Os componentes organizadores do processo de produção de conhecimento
• Os desafios da construção coletiva
• Qual a garantia de que o ambiente virtual vai desenvolver a inteligência coletiva? Por quê?
• Os requisitos para a construção da inteligência coletiva

2.5. Os desafios permanecem

• O desafio para o Brasil
• Como superar os desafios
• O que se espera do ciberespaço
• A relação entre a teoria do rádio e o ciberespaço
• O desafio das modalidades comunicacionais

Conclusões:

• A autora deixa as inquietações para serem pensadas. Afirma que não se deve deixar ser encantado pelas TICs, as possibilidades de inovação pedagógicas são amplas e que não se deve desistir do projeto de (re)significar a educação.

Referencial teórico:

• Epistemologia da complexidade de Edgar Morin
• Paradigma arbóreo e rizomático de Deleuze e Guattari
• As posições teóricas de Piaget, Vygotsky, Freire e Castoriadis na formação do sujeito ativo, crítico, reflexivo, deliberativo, étcio e autônomo.

Apreciação:

• A autora deixa clara a sua preocupação nas esferas culturais, sociais, econômicas e históricas da utilização dos AVAs na educação sem um estudo aprofundado de todos os elementos que o processo educativo envolve.
• As "inquietações" são relevantes para todos aqueles que encaram esse novo desafio de estudar ou tutorias através de um ambiente virtual.

Contribuições:

• Para o meu estudo, as relações com o pensamento complexo, a ecologia social, as potencialidades das modalidades comunicacionais para a produção do conhecimento em rede abrem novos olhares e direcionam a minha pesquisa para a busca de novos elementos.

Relação com a prática:

Duas questões de alunas dos cursos de EAD (GED e EAD) vieram de encontro com o que foi lido e apontam desafios e inquietações que só me motivam a procurar mais. Tomara estar no caminho certo:

1. Será que posso ser aluna ouvinte?
2. Eu não vi, mas você colocou. Parece que a gente não enxerga. É outra lógica estudar na EAD.
   

Para saber mais sobre distância transacional:

• Aprendizagem colaborativa no Ensino a distância - análise da distância transacional. Yokaichiya, Galembeck, Braga e Torres. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/041-TC-B2.htm. Acesso: 26/11/08.
• Teoria da Distância Transacional. Michael Moore. Disponível em: http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=23&sid=69&UserActiveTemplate=1por. Acesso: 26/11/08.

Notas

[1] Maciel, Ira. Educação a distância. Ambientes virtuais: construindo significados. Artigo. Disponível em: http://www.senac.com.br/informativo/BTS/283/boltec283e.htm. Acesso: 20/2/08.

[2] Epistemologia - estudo crítico dos princípios, hipóteses e resultados das ciências já constituídas, e que visa a determinar os fundamntos lógicos, o valor e o alcance objetivo delas. (Aurélio)