Leitura Audiovisual - 30/1/08

Exemplo de texto audiovisual:

Vinheta MTV - A boneca (não veiculada)
Autores: alunos do Senac - Acesso: 30/1/08



Qual foi a sua leitura? O que a música, a luz, o jogo de imagens, os planos lhe disseram? Poste o seu comentário.

Quer saber mais sobre linguagem audiovisual? Acesse Mapa conceitual: La Alfabetización Audiovisual - Pere Marquès Graells.

Crianças - Ideologia/Representação da Mulher - 30/1/08

Crianças são o maior sucesso nos anúncios...



Acesso: 30/1/08.

Será que a inocência dos atores esconde um outro tipo de mensagem? O que você pensa sobre isso?

O Perigo da Mídia - Emagrecedores - 30/1/08

A propaganda (acesso 30/1/08):



Onde está o perigo? Veja na reportagem:

Brasil é campeão mundial no consumo de remédios para emagrecer
9/1/08
O Ministério da Saúde alerta para as regras sobre a venda destes medicamentos. A Anvisa aumentou o controle do comércio dos inibidores de apetite. O paciente só poderá comprar remédios para um mês.
Clique no link a seguir com o botão direito do mouse e escolha Abrir em uma nova janela.
Disponível em: vídeo . Acesso: 30/1/08.

O que você pensa sobre esse assunto? Poste o seu comentário.

A mídia e a realidade - O Caso do Flex - 30/01/08

Campanha veiculada em 2007 (Acesso: 30/1/08):



Meses depois... o que aconteceu? Clique no link para saber.

Jornal Nacional
Preço do álcool começa a subir
Os reajustes começaram antes mesmo da entressafra, principalmente por causa da falta de estoque e do aumento da demanda. Nas usinas, o preço do álcool subiu 22%
1m40s – 14/11/07.
Clique no link a seguir com o botão direito do mouse e escolha Abrir em uma nova janela.
Disponível em: vídeo. Acesso: 30/1/08.

Em algum momento você já foi seduzido por um anúncio? Pensou nas conseqüências? Poste o seu comentário.

Aprender a Mirar - Quin & Martinez - 29/1/08

Aprender a mirar. El lugar de los textos visuales en el curriculum escolar [1]
Robyn Quin e Mariano Sánchez Martinez [2]

Tópicos abordados:

1. A importância dos textos visuais:
   - Exemplos de textos visuais
   - Motivos para estudar a linguagem visual e os textos visuais no currículo escolar
   - Como se constrói um significado na linguagem visual
   - O que são linguagens
   - A importância dos textos visuais para o desenvolvimento intelectual dos alunos
   - O sentido de "ler" a TV
   - As habilidades que o estudo da linguagem visual pode desenvolver
   
2. Um marco para pensar em torno da linguagem visual
   - Os elementos que interagem na produção de significdos nos textos visuais
   - Como os professores podem trabalhar atividades de ensino em torno da linguagem audiovisual
3. Sistema de significados compartilhados
   - Como criar significados
   - A relação de dominância
4. A produção
   - O processo de produção de textos visuais
   - Como e porquê restringir o significado de um texto
   - Textos visuais e literários - criação de significados
   - A criação de significados ao longo do tempo
5. Fatores que afetam a produção
   - Os fatores evidentes (e nem tanto)
   - A interferência dos fatores financeiros e comerciais
   - A influência do aparato tecnológico
6. A recepção
   - Como a audiência recebe os textos visuais
7. Fatores que afetam a recepção
   - Resutlado das pesquisas sobre as audiências
   - A influência do poder dominante nos textos visuais
   - O comportamento dos estudantes ante as mensagens visuais
8. O uso dos textos visuais em sala de aula
   - Princípios que os professores devem levar em conta
9. O estabelecimento de propósitos
   - Cuidados no estabelecimento de propósitos
   - A expectativa sobre a relação dos alunos com os textos visuais
   - O significado de desnaturalizar um texto visual
10. A centralidade em um aspecto limitado da linaguagem visual por vez
    - Cuidados na leitura visual
    - Vídeos
11. A valorização dos gostos e conhecimentos dos estudantes
    - Como trabalhar a partir dos gostos dos estudantes
    - Objetivos de ensinar textos visuais
    - A conversão dos textos visuais em veículos
12. O atendimento a estudantes com necessidades especiais
    - Cuidados para garantir o acesso
    - Estereótipos
13. Recursos para ensinar textos visuais
14. O conhecimento dos estudantes
    - Os recursos de leitura
    - Os acessos aos recursos
15. Recursos do centro escolar
    - Os recursos disponíveis
    - A exploração dos vídeos
16. Materiais emitidos e produzidos comecialmente
    - Pontos para chamar atenção nos textos visuais comerciais
17. Outros recursos
18. Conclusões

[1] Aprender a mirar. El lugar de los textos visuales em el curriculum escolar – Robyn Quin y Mariano Sánchez Martinez -
Disponível em: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=15801221.
Acesso: 16/9/07

Roteiro para Dissertação - 29/1/08

Para amadurecer a escrita senti falta de alguns conceitos. Por esse motivo fui buscar nos livros de português fontes para ajudar no aperfeiçoamento.
O resultado dos estudos segue no esquema que está disponível no link a seguir.

Mapa conceitual - Dissertação

Espero que seja útil.

Mídia e Mediação Educativa - 25/1/08

Mídia e Mediação Educativa - p. 60-79

Remoto Controle [1]

Tópicos Abordados:

Entrevista Prof. Guillermo Orozco Gomes

• Homo sapiens x Homo videns?
• Relação dos jovens da era virtual x livro x tradição cultural
• Influência dos formatos e da linguagem frenética da TV para jovens (estética do videoclipe)
• Modernizar a escola ou os programas de TV para o público jovem?
• Necessidade de política midiática na escola
• Políticas públicas de educação de jovens na era virtual

Formato e linguagem

• Questões sobre o debate TV ou livro - linguagem audiovisual ou escrita.
• Público jovem e a linguagem
• Dimensões da qualidade da produção de programas educativos
• As características da narrativa
• A relação conteúdo e forma
• A participação de crianças e jovens
• O envolvimento do jovem na produção de linguagens audiovisuais
• O que considerar audiovisual? Qual a essência?
• Os sete conceitos de qualidade na TV: perspectiva técnica, identificação da audiência, estética, ecologia, poder de mobilização , diferenças e multicultura.
• A linguagem do jovem
• O jogo e o videogame
• A pedagogia do prazer
• A linguagem do videoclipe
• A relação do videoclipe com o cinema, a tendência de produção, a natureza gráfica de clipe, o grafismo.

Dilemas e estratégias de mercado

• O poder na elaboração da programação
• O que faz o público jovem ser atraente
• A crítica à concepção dos programas para adolescentes
• as diferenãs entre TV pública e comercial
• Os desafios e os parâmetros da TV pública
• As audiências para a TV pública e comercial

Mudança do perfil

• A diferença entre a tV paga e a comercial
• As características do público jovem
• A crítica a TV paga
• A mudança no mercado depois da TV paga
• As dimensões de uma TV e seu significado
• O saldo positivo ao longo do percurso

Comentários:

O capítulo faz parte de uma pesquisa desenvolvida por estudiosos da Comunicação e da Educação sobre dez programas da televisão brasileira dirigidos ao público jovem.

Alguns tópicos abordados são importantes para o meu estudo e chamaram a minha atenção, são eles:

• Os sete conceitos de qualidade na tv que podem ajudar a criar relações do uso das mídias na EAD e, em breve, na TV Digital com este fim.
• Um olhar mais crítico sobre o papel, as diferenças e as características das TVs paga, comercial e pública.
• O despertar para os formatos e linguagens de meios como o jogo, o videogame e o grafismo televisual.
• Uma reflexão sobre o que determina a programação e a responsabilidade sobre o seu conteúdo.

[1] Remoto Controle – Linguagem, Conteúdo e Participação nos Programas de Televisão para Adolescentes. ANDI, Unicef, Petrobras e Cortez Editora, 336p. www.cortezeditora.com.br.
[detalhes]

Banco de Desafios

Relação dos desafios que aparecem nos textos.

Quem sabe alguns deles poderão ser resolvidos pela pesquisa, fazer parte de futuros projetos, entre outras ações.

• Superar o esquema do aluno como passivo receptor do conhecimento
• Atender alunos de níveis diferentes
• Preparar alunos para viver e sobreviver em um mundo onde a imagem e as relações simbólicas são as que configuram a realidade

Professores

• Aprender a lidar com a demanda comunicacional dos novos alunos
• Redimensionar a prática docente para adequar-se ao novo ambiente educacional e ao novo espaço de sociabilidade, organização e conhecimentos próprios da cibercultura.
• Desenvolver estratégias para trabalhar pedagogicamente qualquer programa audiovisual seja ele bom ou mau com vistas à cumprir os objetivos educativos.
• Sensibilizar os alunos para que possam estar conscientes dos sistemas de significados dominantes de maneira que possam se preparar para serem espectadores críticos e verdadeiros comunicadores.
• Entender que as formas pelas quais os meios se comunicam abre a possibilidades de que os alunos questionem, desafiem e mudem o sistema de significados dominantes.

Mídias

• Desenvolver:
  - formas de pensar e envolver os alunos na produção de linguagens audiovisuais
  - novas maneiras de experimentar linguagens e elaborar os próprios modelos narrativos em um ambiente plural, onde a criação possa ser livre e diversificada.
• Relacionar critérios para avaliar a informação e as imagens.
• 
  

[continuar]

Análise Imagem-Matéria - Profetas da Chuva - 14/1/08

Matéria: Profetas da chuva fazem previsão de um bom inverno
(foto de Sebastião Bisneto, canto inferior direito)
Fonte: Jornal O Povo
Disponível em: http://digital.opovo.com.br/reader/zomm.asp?pg=opovo_26542/17901
Acesso: 14/1/08

Análise realizada segundo critérios de Graells [1]. Foram escolhidos alguns aspectos morfológicos e sintáticos para simplificar.

Aspectos morfológicos (escolhidos iconicidade, conotação, simplicidade e originalidade):

• Iconicidade: a imagem retrata a realidade
  Atributo: figurativo
• Conotação - a imagem sugere (na opinião dessa pesquisadora):
  - a submissão do homem às forças da natureza
  - a submissão a poder superior
  - céu -> fé
  - verde -> esperança
  - nuvens -> dúvida
  - casa do João de barro -> segurança, perfeição da natureza.
  - homem cabelos brancos -> sabedoria popular
• Simplicidade:
  - os elementos estão organizados
  - a relação é harmônica de disposição e cor
• Originalidade:
  - é original no sentido de que não usou o estereótipo do nordestino sofredor

Aspectos sintáticos (escolhidos plano e ângulo):

Plano - referência da proximidade da câmera e a realidade no momento do registro da imagem.

• Descritivo:
  a imagem é um plano geral com ênfase na personagem, sua ação de identificar os sinais dados pelos elementos visíveis do entorno.
• Narrativo:
  - Americano: ampliação média - cintura para cima, rosto e mãos, valor narrativo e expressivo.
• Expressivo:
  - Primeiro plano: câmera próxima dos elementos, destaca a expressão do protagonista.

Ângulo - considera-se ponto de vista o ângulo imaginário que forma uma linha que sai perpendicular da objetiva da câmera e passa pelo rosto da personagem principal.

• a imagem inclinada proporciona valor expressivo de instabilidade e insegurança.

Afinal vai chover ou não?

[1] Veja nesse blog - La Alfabetización Audiovisual - Introducción al Lenguagem Audiovisual - Pere Marquès Graells.

Disponível em: http://lpmidiaeduc.blogspot.com/2007/12/mapa-conceitual-la-alfabetizacin.html

A Docência On-line e a Pedagogia da Transmissão - 14/1/08

Autores: Marco Silva [1] e Tatiana Claro [2]

Disponível em: http://www.senac.br/informativo/bts/332/artigo-7.pdf
Acesso: 14/01/2008

Tópicos abordados:

• A reflexão sobre o desafio dos docentes na mudança de paradigma de superar a transmissão de conteúdos para a produção colaborativa
• O novo papel do usuário nas tecnologias digitais
• O novo perfil da sociedade em rede
• A mudança de paradigma da comunicação que passa da lógica da transmissão para a lógica da interatividade
• As novas práticas comunicacionais e a criação de grupos de interesse
• O rompimento da mídia de massa baseada na transmissão provocado pela cibercultura e ciberespaço
• Os desafios para docentes e discentes na educação on-line
• As mudanças nos papéis do professor e do aluno na educação on-line
• Sugestões para melhorar o processo de ensino-aprendizagem com base em Lévy
• As exigências da educação on-line
• A interatividade (conceito, linha temporal, discussão, as mudanças, os aspectos fundamentais, a atuação do professor e alunos)
• A materialidade da ação interativa nas interfaces on-line (os princípios, os frutos, a identificação e o uso das ferramentas e as interfaces, as potencialidades)
• As conclusões

Os desafios para a mudança na postura da pedagogia da transmissão para a on-line. Utiliza como referencial teórico as críticas de Freire, Vygótsky e Tardif à pedagogia da transmissão. Aponta a interatividade como estratégia para o novo modelo de educação on-line, disponibiliza sugestões de aplicação de ferramentas e interfaces que podem promover a interatividade. O assunto foi abordado nos campos da Educação, Comunicação, Sociologia e Tecnologia.

Conclusões:

Os autores concluem no final que:

• é necessário desenvolver uma atitude comunicacional atenta às interações e a sua efetividade que passa pela percepção crítica de uma mudança paradigmática nesse tempo de evolução tecnológica.

Referencial teórico:

Os autores utilizaram como referencial teórico:

• A crítica ao modelo educacional baseado na pedagogia da transmissão de Paulo Freire
• O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) como crítica ao modelo baseado na transmissão de informação no papel do professor.
• As interações concretas de Tardif - o agir-interativo - ensinar é estabelecer relações e desencadear com eles um processo de autoria e co-autorias.

Também foram citados:

• Castells para descrever a sociedade em rede
• Lemos para "a importância das TICs digitais aliadas ao contexto sociotécnico marcado pela passagem do computador pessoal (PC) para o computador coletivo (CC)" (p.82)
• Silva para a transição da lógica da transmissão para a lógica da interatividade
• Lévy para as definições de cibercultura e diberespaço
• Primo para uma abordagem sistêmico-relacional
• Marchand para o esquema clássico de comunicação (emissão-mensagem-recepção)

Apreciação:

O artigo dos autores trata-se de uma comunicação científica que apresenta uma fundamentação consistente para um tema relevante que é um desafio na educação on-line.

A contribuição está em estabelecer as relações entre educação, comunicação, sociologia e tecnologia. A linguagem é acessível, objetiva, clara e coerente com a realidade. O desenvolvimento foi realizado de maneira lógica e contextualizada, apresentou definições dos termos e sua aplicabilidade, o que faz o leitor leigo poder inteirar-se de maneira leve. As referências são variadas, enriquecedoras e bem relacionadas aos tópicos abordados.

A leitura é indicada às pessoas ligadas à educação em primeiro plano e se estende a todos que fazem parte de um processo comunicacional visto que o acesso às mídias se amplia e novas formas de leitura, interpretação e interferência são requeridas.

Processo de elaboração dessa resenha:

Essa elaboração obedeceu os seguintes passos:

• na primeira leitura, foram levantadas questões cujas respostas encontravam-se nos parágrafos ou trechos;
• na segunda leitura, as questões foram utilizadas para uma interpretação e análise;
• a partir do roteiro da elaboração de de resenhas foi realizada uma releitura para a organização e desenvolvimento desse texto.

Acréscimos aos estudos dessa pesquisadora:

• a visão crítica dos teóricos e as relações criadas
• um novo olhar sobre a aplicabilidade dos aspectos fundamentais da interatividade
• as possibilidades de aplicação nos cursos on-line

Algo que poderia ser melhor:

• Nas conclusões o sentimento dessa pesquisadora foi o de que faltaram constatações que fundamentassem as afirmações sobre a postura dos professores. Foi afirmado que os professores "sabem", "aprenderam", "entenderam", mas não encontrei no texto evidências que comprovassem. Qual a base de tais afirmações? Será que é fruto de uma pesquisa? Sondagem? Observação?

[1] Marco Silva, Mestre em Educação pela FGV-RJ e Doutor em Educação pela USP. É professor do departamento de Educação a Distância da UERJ e professor adjunto da PPGE, na linha de pesquisa Tecnologias da informação e da Comunicação nos Processos Educacionais da Unesa (Universidade Estácio de Sá).

[2] Tatiana Claro, pedagoga, mestranda em Educação pela Unesa, linha de pesquisa Tecnologias da informação e da Comunicação nos Processos Educacionais.

Roteiro para resenha crítica - 13/1/08

Link Roteiro para resenha crítica


A disponibilização objetiva ajudar a desenvolver:

• uma leitura criteriosa
• olhares diferenciados para os temas
• uma metodologia de estudo

Espero que seja útil.

Análise Imagem-Matéria - Menina passa no Vestibular - 7/1/08

Matéria: Menina de 13 anos é aprovada em exame vestibular
(foto de Rodrigo Carvalho/Especial para o Povo)
Fonte: Jornal O Povo
Disponível em: http://digital.opovo.com.br/reader/zomm.asp?pg=opovo_26522/16233
Acesso: 7/1/08

Segundo Graells (2000) [1], as imagens - como mensagens audiovisuais - também são construídas segundo elementos morfológicos, entre eles:

• Iconicidade ou abstração: característica que atribui a imagem ser ou não um reflexo da realidade:
  - figurativas: representam fielmente a realidade (ex. fotografia)
  - esquemática ou simbólica: tem algum similaridade com a realidade (ex. ícone)
  - abstrata: o significado é dado por convenções (ex. palavras em um rótulo)
• Denotação e conotação: característica que atribui significados que depende da ambiguidade, da capacidade de sugestão e possíveis interpretações que possam suscitar.
• Simplicidade ou complexidade: depende da iconicidade, organização e relação entre os elementos, assim como o contexto.
• Originalidade ou redundância: refere-se a característica dos elementos serem novos ou já muito utilizados e conhecidos (estereótipos). Uma imagem muito original pode ser difícil de ser interpretada pelo receptor.

O que a imagem mostra:

1. Iconicidade:
   - Figurativa: A imagem representa a realidade por se tratar de uma foto. Trata-se de uma adolescente em seu ambiente doméstico.
2. Denotação/conotação: os objetos dispostos na imagem sugerem uma vida normal de adolescente que possui uma posição privilegiada em termos econômicos. Aparentemente, classe média-alta, colégio particular, situação confortável.
3. Simplicidade/complexidade: a imagem é simples e de fácil compreensão.
4. Originalidade/redundância: a imagem da adolescente caracteriza o estereótipo de jovens classe média-alta e não o estereótipo dos superdotados.

A interpretação:

• Antes da leitura do texto: a foto tirada de cima para baixo dá um destaque para a cabeça o que pode levar à idéia de inteligência ou esperteza. A inclusão do notebook e os livros reforçam as boas condições de estudo que a garota possui.
  - Um novo olhar pode levantar algumas questões: foi sorte? qual o nível da prova? qual a nota mínima de aprovação?
• Depois da leitura do texto: as impressões citadas foram confirmadas.

Pontos de discussão:

• Usar o raciocínio lógico é ser superdotado? Até que ponto? Por quê?
• Como lidar com alunos adiantados? O que os faz serem adiantados? Por que os demais não se adiantam?
• Como equilibrar desenvolvimento emocional e intelectual?
• Os professores estão capacitados a lidar com alunos adiantados?
• Como trabalhar as diferenças de pensamento? Como o professor encara esse desafio? Como reage quando é questionado?
• Resposta ou processo correto? Por quê?

[1] Veja nesse blog - La Alfabetización Audiovisual - Introducción al Lenguagem Audiovisual - Pere Marquès Graells.
Disponível em: http://lpmidiaeduc.blogspot.com/2007/12/mapa-conceitual-la-alfabetizacin.html